Les webinaires en cours

Prévu le 18 mars 2016

A l’ère du numérique les bibliothèques ne sont pas restées en marge de l’innovation. Tout au contraire ! Plusieurs bibliothèques se sont lancées dans cette innovation et on a vu surgir des bibliothèques 2.0.

• Quel est le concept d’une bibliothèque 2.0 ?
• Comment définir les termes clefs ?
• Quelles sont les différentes typologies de la bibliothèque 2.0 ?

Ce webinaire va tenter, dans un premier temps, de répondre aux questions susmentionnées. Dans un deuxième temps, il va proposer d’intégrer les réseaux sociaux pour monter des scenarii d’animation d’une bibliothèque 2.0.
Ce webinaire sera présenté par Rima Malek, professeur associée, chercheure et coordinatrice du Master en Technologie Educative à la Faculté de Pédagogie de l’Université Libanaise. Experte TICE à l’AUF de Beyrouth.
Publications numériques :
1. Préparer et présenter avec Christian Olivier une série d'entretiens sur les TICE (Technologies de l'Information et la Communication pour l'Education) en parallèle à Christian Olivier (Université de la Réunion). Quatre épisodes à exploiter en classe, accessibles sur les medias sociaux aux adresses suivantes :

Vidéo 1, durée 4:22 : http://www.youtube.com/channel/UChenG...
Vidéo 2, durée 4:21 : https://www.youtube.com/watch?v=u96bV...
Vidéo 3, durée 5:21 : https://www.youtube.com/watch?v=V_8jC...
Vidéo 4, durée 4:29 : https://www.youtube.com/watch?v=KudV3...
Vidéo 5, durée 5 :15 : https://www.youtube.com/watch?v=fdcMy...
2. Coordination de la conception des livrets IFADEM Liban et ingénieur pédagogique des séquences audios et vidéos :https://www.youtube.com/channel/UCQQK...  https://soundcloud.com/ifadem-liban
3.  blog français de rima Malek  : http://www.ictineducationliban.blogsp...

Webinaire: les bibliothèques numériques ou les "bibliothèques 2.0
18 mars 2016 à 11heures

https://www.youtube.com/watch?v=unm2M4cY6so

News letter Innovation Pédagogqiue

Lettre Innovation pédagogique novembre-décembre 2015 Nous avions un petit peu de retard dans l’édition des lettres d’actualité qui sont maintenant automatisées.  Voici pour information les articles publiés par Innovation Pédagogique en novembre décembre 2015. Les nouveautés Influence des caractéristiques individuelles sur la réussite académique au sein d’un système pédagogique sélectif Notre étude porte sur l’impact de la personnalité, la motivation autodéterminée et le sentiment d’incompétence sur la réussite des élèves de 1ère année d’une école d’ingénieurs en cinq ans. Les implications théoriques et pratiques de ces caractéristiques insistent sur l’impact du système de sélection en école d’ingénieurs. Mots-clés : Personnalité, Big five, sentiment d’incompétence, motivation autodéterminée, réussite Hervé LeyritInstitut Polytechnique LaSalle Beauvais, Beauvais, France Herve.leyrit [at] lasalle-beauvais.fr Lire en ligne « Influence des caractéristiques individuelles sur la réussite académique au sein d’un système pédagogique sélectif » Vers un équilibre entre enseignement présentiel et distanciel en langues Depuis un an, la section de français de Telecom Bretagne a été amenée à mettre en place un dispositif hybride (blended learning) qui, pour le moment atteint partiellement les objectifs fixés, dont celui d’apprentissage en autonomie. Il s’agit alors donc de poursuivre cette expérimentation en s’appuyant sur des exigences de qualité. Mots-clés : Formation en ligne, cours hybride, méthodes pédagogiques, innovation. Cathy SabléInstitut Mines-Telecom-Bretagne, GLAT, Brest, France Membre associé du DILTEC, Université Paris III, France Catherine.sable [at] telecom-bretagne.eu Lire en ligne « Vers un équilibre entre enseignement présentiel et distanciel en langues » Mardi 1er décembre 2015 à l’UEB : séminaire sur le thème "Enseigner avec le numérique" Mardi 1er décembre 2015 à l’UEB : séminaire sur le thème "Enseigner avec le numérique" Mardi 1er décembre 2015, la Direction des Usages et Services Numériques de l’Université européenne de Bretagne (UEB) vous donne rendez-vous en simultané à Brest, Lannion, Lorient, Rennes et Vannes pour un séminaire sur le thème "Enseigner avec le numérique".Placée sous l’angle du partage de bonnes pratiques, cette journée conjuguera séances plénières et ateliers thématiques localisés. Elle s’adresse à l’ensemble de la communauté pédagogique et scientifique des établissements membres de l’UEB, enseignants, chercheurs mais aussi personnels d’accompagnement. Le programme et les lieux détaillés seront communiqués très prochainement. Dès à présent, vous pouvez vous inscrire. Lire en ligne « Mardi 1er décembre 2015 à l’UEB : séminaire sur le thème "Enseigner avec le numérique" » Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l’apprentissage Souvent perçu comme une perte de temps pour les jeunes, les jeux vidéo pourraient se révéler plus utiles que prévu en éducation. Depuis quelques années, les jeux dits « sérieux » sont de plus en plus présents. Dans un cadre éducatif, les élèves joueurs peuvent « vivre » l’apprentissage plutôt que le subir. Mais en quoi ça consiste ? Quels en sont les bienfaits réels ? Que nous dit la recherche sur cette approche ludique ? Dans ce numéro du bulletin Le Tableau, Pascal Forget donne quelques pistes pour répondre à ces questions.Pascal Forget (Ph.D.) est professeur au Département de génie industriel de l’Université du Québec à Trois-Rivières depuis 2010. Il (...) Lire en ligne « Vol.4 - no 5 - Les jeux sérieux au service de l’apprentissage » 10 innovations pédagogiques à UEB Innovation numérique Dans le cadre de son colloque annuel, la CPU (conférence des Présidents d’Universités), a diffusé un appel à vidéo pour promouvoir les "innovations numériques" des établissements en 180 secondes maximum.En Bretagne, les Universités de Bretagne Occidentale, de Bretagne Sud, de Rennes 1, de Rennes 2 et de l’Université européenne de Bretagne (UEB), ont proposé 10 pastilles à découvrir ici : Lire en ligne « 10 innovations pédagogiques à UEB » L’inventaire des valeurs de Schwartz : un outil pédagogique pour l’orientation ? Notre recherche exploratoire vise une application de l’inventaire des valeurs de Schwartz pour caractériser le profil motivationnel commun aux élèves inscrits en formation d’ingénieur en géologie mais surtout pour discriminer les valeurs associées aux 5 domaines de spécialisation proposés lors du parcours professionnalisant. Ce nouvel outil devra être testé sur d’autres formations. Mots-clés : Valeurs, motivation, parcours professionnalisant, ingénieur, géologie Hervé Leyrit Institut Polytechnique Lasalle Beauvais, Beauvais, France.Herve.leyrit [at] lasalle-beauvais.fr Lire en ligne « L’inventaire des valeurs de Schwartz : un outil pédagogique pour l’orientation ? » Ouverture du site sup-numerique.gouv.fr Ouverture du nouveau site : Calendrier des cours en ligne (MOOCs), moteur de recherche proposant plus de 30 000 ressources pédagogiques dont plus de 15 000 vidéos... retrouvez le nouveau portail dédié à l’enseignement supérieur par le numérique... Lire en ligne « Ouverture du site sup-numerique.gouv.fr » Le programme du séminaire "Enseigner avec le numérique" est arrivé ! A vos agendas : 1er décembre - Séminaire "Enseigner avec le numérique" Pour accéder au pré-programme, cliquer sur ... Lire en ligne « Le programme du séminaire "Enseigner avec le numérique" est arrivé ! » Pédagogie inversée en classe préparatoire intégrée. Nous présentons le bilan d’une année de pédagogie inversée en sciences physiques dans une classe de MPSI (CPGE). Mots-clés : Pédagogie inversée. François Kany ISEN-Brest, France kanyfrancois [at] hotmail.com Lire en ligne « Pédagogie inversée en classe préparatoire intégrée. » Une démarche pédagogique pour résoudre des exercices d’algorithmique Cet article présente une démarche pédagogique (MVR) introduite pour résoudre les exercices d’un cours d’algorithmique en formation d’ingénieur au niveau postbac français. Après avoir rappelé les retours d’expériences qui ont inspiré sa mise au point, les 3 étapes de cette démarche sont présentées : méthode, vérification, et résultat, ainsi que sa mise en œuvre à l’Ecole nationale d’ingénieurs de Brest.Mots-clés : méthode, vérification, algorithmique, formation, ingénieur. Jacques Tisseau, Pierre De Loor, Sébastien Kubicki, Alexis Nédélec, Marc Parenthoen Ecole Nationale d’Ingénieurs de Brest, France {tisseau,deloor,kubicki,nedelec,parenthoen} [at] enib.fr Lire en ligne « Une démarche pédagogique pour résoudre des exercices d’algorithmique » Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur Notre contribution a pour objectif de poser un regard critique sur les innovations technopédagogiques qui traversent l’enseignement supérieur. En ayant recours au modèle de l’intéressement, nous montrons que derrière ces prétendues innovations se cachent des intérêts divergents d’acteurs en présence pour lesquels les points de convergence relèvent rarement de l’ordre de la pédagogie ou de l’apprentissage.Mots-clés : Dispositifs numériques, innovation, MOOC, espace d’intéressement. Nicolas Roland1, Eric Uyttebrouck2niroland [at] ulb.ac.be 1 Université libre de Bruxelles, ULB Podcast, Centre des Technologies au service de l’Enseignement, Bruxelles, Belgique2 Université libre de Bruxelles, PRAC-TICE, Centre des Technologies au service de l’Enseignement, Bruxelles, Belgique Lire en ligne « Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur » Introduire l’Apprentissage par Problème (APP) dans un cours Cette année 2015 est marquée pour moi par plusieurs projets d’écriture. Dans les prochains articles de ce blog, je vais essayer d’en rendre compte. « Une question de temps : apprentissage par problème dans un cours de police scientifique » est un texte paru dans la Revue Internationale de l’Enseignement Supérieur (RIPES). Il fait suite à un projet de développement pédagogique initié par la Prof. Céline Weyermann de l’Institut de Police Scientifique de l’Université de Lausanne. Il raconte le développement d’un de ses enseignements vers une organisation en Apprentissage Par Problème (APP). Lire en ligne « Introduire l’Apprentissage par Problème (APP) dans un cours » Conception pédagogique et LMS Une vue particulière de l’outil Moodle très utilisé dans le supérieur. Tiré du blog de Jean-Paul Moiraud PRCE Université Lyon3 - Faculté de droit, Lyon Lire en ligne « Conception pédagogique et LMS » Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants L’arrivée du manuel numérique est relativement nouvelle en milieu universitaire. Son utilisation soulève un ensemble d’interrogations sur les stratégies pédagogiques et les méthodes d’apprentissage à privilégier par les enseignants et de façon plus large, sur les compétences technologiques des usagers nécessaires pour tirer profit des fonctionnalités offertes. Les enjeux de conception des manuels numériques demeurent également un objet de préoccupation, posant des défis de nature pédagogique et économique.Les trois auteurs de ce bulletin proposent quelques pistes de réponses à ces questions… Chantal Roussel est professeure à l’Université du Québec à (...) Lire en ligne « Vol.4 - no 6 - Enseigner et faire apprendre avec le manuel numérique : des défis stimulants » Pour une convergence des transitions écologique & numérique Le Conseil National du numérique et les porteurs du programme Transitions2, la Fondation pour l’Internet Nouvelle Génération (Fing), Coalition Climat 21, Les Petits Débrouillards, OuiShare, POC21, Terra Eco, Without Model, l’Institut du développement durable et des relations internationales (IDDRI) et Place to B, ont lancé le 25 novembre 2015 un “appel à engagements” pour oeuvrer à la convergence des transitions écologique et numérique.La transition écologique est notre horizon incontournable, mais la dégradation continue de notre environnement nous oblige à admettre qu’elle sait mieux décrire son but que son chemin. La transition numérique est notre (...) Lire en ligne « Pour une convergence des transitions écologique & numérique » Expérience de classe inversée intégrant un MOOC à Télécom Bretagne Séminaire "Enseigner avec le numérique", UEB, 1er décembre 2015 Atelier "Retour d’expérience sur les classes inversées"

Voici le texte du diaporama de la présentation de Géraldine Texier (geraldine.texier [at] telecom-bretagne.eu) ainsi que quelques diapositives...

Lire en ligne « Expérience de classe inversée intégrant un MOOC à Télécom Bretagne »

Ambiguïtés de la notion de « compétences collaboratives » en formation d’adultes : le cas du dispositif Animacoop. Communication n° : 516 - Atelier : « Concept de coopération » Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles "Coopérer ?" , Juin 2015, Paris, France. SANOJCA Elzbieta et ENEAU Jérôme CREAD, Université Rennes 2 Un article repris de Hal Dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les compétences collaboratives dans les organisations et les formations dites « innovantes », cette communication présentera : (1) une revue de la littérature recensant les travaux existants et les ambiguïtés présentes dans l’usage de ces termes, tant dans les recherches francophones qu’anglophones ; (2) une analyse exploratoire d’un dispositif visant à développer la collaboration entre les acteurs, dans des modalités « hybrides », à la fois en présence et à distance. Une première discussion permettra d’examiner, tant au plan théorique qu’empirique, la pertinence de l’usage des termes de « coopération » et de « collaboration » dans de tels dispositifs de formation. Mots-clés : compétences collaboratives, formation hybride, dispositifs de formation, communautés de pratique, organisations innovantes. Lire en ligne « Ambiguïtés de la notion de « compétences collaboratives » en formation d’adultes : le cas du dispositif Animacoop. »

Travailler les feedbacks délivrés aux étudiant·e·s Il y a quelques jours, j’ai eu le plaisir d’animer avec ma collègue Catherine El-Bez un atelier d’1h30 intitulé « Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ? ». Même si l’expression « feedback formatif » sonne un peu comme un pléonasme, il est utile d’insister sur l’importance de fournir des informations aux étudiant·e·s à propos de leurs apprentissages en cours... Lire en ligne « Travailler les feedbacks délivrés aux étudiant·e·s »

Des postcasts pour un cours de mathématiques : analyse d’une première expérience Nous présentons ici une première partie d’une expérience d’enseignement proposée à l’Université de Namur (Belgique) qui propose des podcasts téléchargeables par les étudiants. L’objectif est, entre autres, d’illustrer ce qui est attendu en matière de rigueur dans un cours de mathématique.Mots-clés : podcast, transition secondaire-université, intégration théorie-exercices, raisonnement mathématique. Martine De Vleeschouwer 1, Marie-Ange Remiche 2mdv [at] math.unamur.be 1Université de Namur, Faculté d’informatique, Namur, Belgique 2Université de Namur, Département de math, Namur, Belgique Lire en ligne « Des postcasts pour un cours de mathématiques : analyse d’une première expérience »

Le numérique dans une école d’ingénieurs Je suis invité ce 9 décembre à participer à une table ronde en ouverture d’une journée organisée par PrépaOuest dont le titre évocateur est « Le défi de numérique en CPGE : adopter les outils pédagogiques des grandes écoles. » Question intéressante tant la logique des classes prépas est une logique d’acquisition personnelle, alors que notre logique numérique est une logique d’ouverture et de collaboration...   Lire en ligne « Le numérique dans une école d’ingénieurs »

Intégrer les MOOC dans une formation d’ingénieurs Si la question de développer des MOOC a beaucoup intéressé la communauté ces derniers mois, l’intégration de MOOC dans un programme de formation est également importante et porteuse d’évolutions. Nous présentons ici différentes modalités mises en place pour proposer des cours intégrant des MOOC dans un cursus de formation.Mots-clés : Innovation pédagogique, littératie numérique, MOOC, programme de formation. Jean-Marie Gilliot1, Géraldine Texier2, Xavier Lagrange2, Gwendal Simon2, Michel Briand3jm.gilliot [at] telecom-bretagne.eu 1 Lab-STICC/Télécom Bretagne, Département Informatique, Brest, France 2 IRISA/Telecom Bretagne, Département Réseau Sécurité et Multimédia, Rennes, France 3 Télécom Bretagne, Direction de la Formation, Brest, France Lire en ligne « Intégrer les MOOC dans une formation d’ingénieurs »

PrepaOuest : Initiatives pédagogiques en CPGE Présentation faite lors de la journée organisée par PrépaOuest « Le défi de numérique en CPGE : adopter les outils pédagogiques des grandes écoles. » Au sommaire du PDF téléchargeable :  pédagogie par projet  pédagogie inversée  évaluation formative en ligne... François KanyISEN-Brest & La Croix-Rouge La Salle kanyfrancois [at] hotmail.com Lire en ligne « PrepaOuest : Initiatives pédagogiques en CPGE »

Vers une bibliothèque idéale pour les conseiller·ère·s pédagogiques ? Cette année, l’université nous a octroyé un budget plus élevé que d’habitude pour la bibliothèque. Nous avions dans l’idée d’acheter des ouvrages (parfois en plusieurs exemplaires) pour les enseignant·e·s en leur proposant de les emprunter ou de les consulter sur place. Nous voulions aussi rassembler une large documentation à propos du conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur. En cette fin d’année, nous avons à présent plus de 300 ouvrages et nous avons commencé à faire passer l’information auprès (...) Lire en ligne « Vers une bibliothèque idéale pour les conseiller·ère·s pédagogiques ? »

Vol.4 - no 7 - Repenser l’utilisation de l’exposé magistral L’exposé magistral est une pratique très connue en enseignement. Pourtant, on connait très peu l’impact que cette pratique a sur l’apprentissage des étudiants. Quel est le lien entre l’enseignement magistral et la motivation des étudiants ? De quelle manière cette pratique peut-elle être repensée ? Les auteurs, Jean-François Desbiens, Anastassis Kozanitis et Sèverine Lanouele, invitent les lecteurs à explorer ces questions.Jean-François Desbiens Ph.D. est professeur titulaire au département (...) Lire en ligne « Vol.4 - no 7 - Repenser l’utilisation de l’exposé magistral »

L'uberisation de l'expertise

Sources Frédéric Duriez ====> Créé le mardi 1 mars 2016  |  Mise à jour le lundi 7 mars 2016

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Il y a quelques années, un entrepreneur racontait l'expérience suivante. Il s'était entretenu via des forums sur internet, puis par mail avec une personne sur des questions très pointues.

L'interlocuteur était très pertinent et notre entrepreneur a souhaité échanger par téléphone pour envisager une collaboration plus avancée et rémunérée. Et  .. surprise : l'expert qu'il a au bout du fil se révèle être un adolescent de quatorze ans.

L'anecdote date de quelques années. Elle a révélé que le meilleur expert n'avait pas nécessairement plus de cinq années d'études et de recherches universitaires au compteur.

Mais qui ?

Qui sont donc les nouveaux experts ? Comment les identifier ? Pour les entreprises confrontées à la nécessité d'innover et à l'augmentation exponentielle des connaissances, la question est essentielle.

Les innovations dans les entreprises apparaissent avec un rythme toujours plus rapide. Elles font appel à des connaissances issues d'environnements très différents, qui permettent de proposer une expérience utilisateur originale. Les collectivités et les associations sont elles aussi confrontées à la nécessité de synthétiser de nombreuses informations pointues et actualisées.

Dans les deux cas, c'est la pertinence, la précision et la rapidité de la réponse qui importent, plus que la réputation, les diplômes ou même l'expérience. Dans leur livre Innovation Intelligence, Albert Meige et Jacques Schmitt nous montrent que la fonction d'expert est en train de changer.

 

Une fragmentation des connaissances

Les thèmes sur lesquels les « experts » se penchent sont de plus en plus précis. Meige et Schmitt parlent d'une inflation, mais aussi d'une fragmentation des connaissances. Il y a plus de cinq millions de publications par an, et la taille moyenne des entités à l'origine de ces publications décroît. Les connaissances sont fragmentées, elles se manifestent à travers des micro-expertises. Elles sont réparties entre des universitaires, des professionnels, des amateurs, des passionnés…

Face à une question donnée, il n'y a plus d'expert patenté et incontournable, mais des experts très variés qui peuvent apporter des connaissances essentielles. Ainsi, dans le domaine de la santé, il est question depuis quelques années de l'expertise du profane, pour désigner la connaissance que le patient développe de sa maladie, et notamment des solutions qu'il explore pour vivre avec.

La compétence clé consiste donc à repérer les briques de connaissances essentielles, à les analyser et à les combiner… et donc aussi à identifier ceux qui les maîtrisent. Les auteurs de Innovation Intelligence résument cette proposition en affirmant que les experts ne sont plus ceux qui produisent des connaissances, mais ceux qui sont capables de les combiner pour trouver de nouvelles solutions commerciales ou industrielles.

Accéder aux experts

L'enjeu pour les entreprises consiste donc à accéder le plus rapidement possible à des connaissances actualisées et très variées. Meige et Schmitt parlent d'une intelligence en temps réel, plutôt qu'une veille technologique qui collecte des informations déjà passées, et donc dépassées. Il s'agit d'accéder aux meilleurs talents sans délai. Les outils numériques peuvent y aider.

Parmi ces outils, les auteurs citent les plate-formes d'open innovation comme NineSigma ou Presans, et les plate-formes d'experts comme Clarity ou Maven. Les premières partent d'un besoin, et recherchent des experts sans qu'on puisse en définir le profil a priori. Au contraire, les secondes permettent d'accéder à des personnes dont on a défini le profil.

Les réseaux sociaux professionnels dont les plus connus sont LinkedIn et Viadeo se positionnent aussi sur la mise en réseau d'experts.

Être expert n'est plus juste lié à la formation ni à l'expérience, ce n'est pas non plus une aura que l'on s'attribuerait entre pairs. Cela consiste davantage à rassembler des informations pertinentes hétérogènes, à les synthétiser de façon adaptée pour faire des propositions pertinentes.

Professionnels, universitaires et même amateurs peuvent répondre à cette nouvelle donne. Les modèles de plate-forme tâtonnent encore pour mettre en liens experts et décideurs. « Le Uber des connaissances ou le Airbnb des talents n'existe pas encore » nous disent Meige et Schmitt, mais pour ajouter aussitôt « Mais c'est une question de temps ».

Illustrations : Frédéric Duriez

Ressources

Albert Meige, Jacques PM Schmitt.- Vers une uberisation de l'intelligence Harvard Business Review - 25 août 2015

http://www.hbrfrance.fr/chroniques-experts/2015/08/8040-vers-une-uberisation-de-lintelligence/

Albert Meige - Parrot: la rencontre d’un entrepreneur visionnaire et d’un jeune génie bricolant des drones dans son garage - Harvard Business Review - 3 décembre 2015
http://www.hbrfrance.fr/chroniques-experts/2015/12/9031-parrot-la-rencontre-dun-entrepreneur-visionnaire-et-dun-jeune-genie-bricolant-des-drones-dans-son-garage/

André Grimaldi "Les différents habits de l'expert profane" dans Les tribunes de la santé 2010/2
https://www.cairn.info/revue-les-tribunes-de-la-sante-2010-2-page-91.htm

Utilisation Slack comme un pôle de connaissances personnelles

Oui, je sais, nous sommes tous fous de Slack . Pas besoin pour moi d'essayer de vous convaincre de ses avantages comme un outil de collaboration. Vous savez déjà mieux que moi. Je vous écris ce post pour discuter d'une utilisation de Slack que vous avez probablement pas pensé. À savoir, en utilisant Slack comme une plaque tournante de la connaissance personnelle.

Oui, vous avez bien entendu. Tout ce qui fait le grand Slack dans votre équipe, peut être appliqué pour vos besoins personnels. Combiné avec les meilleures caractéristiques des autres outils de gestion des connaissances comme Evernote, il peut vous transformer en un super-héros de GTD.

Est-ce la même Slack nous parlons?

Absolument! Nous parlons de Slack, comme dans, votre favori app équipe de chat.

Slack perturbé la communication d'équipe en éliminant passe-partout et en introduisant un toujours-up-and-toujours-sur la nature des conversations de groupe. Email et traditionnels outils de chat AIM laissent le sentiment du contexte d'une conversation se perd parmi les réponses. Voilà pourquoi, nous avons appris à envelopper nos messages avec beaucoup de passe-partout, ainsi que réitérer plusieurs fois sur le même sujet.

Slack est différent. Étant toujours-up-and-always-on, il maintient l'état d'une conversation enregistrée et consultable, de sorte que vous pouvez revenir en arrière à tout message, à tout moment. Cela a changé la façon dont nos conversations de l'équipe ressemblent. De dialogues lourds-partout, à quelque chose qui ressemble à une seule pensée continue, progressivement développé au fil du temps. Aucune cérémonie supplémentaire, pas de retour en arrière. Juste que, un flux de pensée dirigée, à partir d'une seule idée, et de développer au fil du temps. Pas étonnant que les équipes agiles comme la nôtre, déjà consternée par l'idée de mémos d'écriture de passer du temps, les journaux de dev, des rapports, en utilisant des outils de gestion de projet, etc., si heureusement adopté Slack.

À partir d'un outil de collaboration en équipe, à un centre de connaissances personnelles

Il était cette idée de Slack aider pensées écoulement dans un ton de la conversation décontractée, qui m'a à adopter dans mon flux de travail personnel. Je suis un utilisateur de la prise de notes et d'archivage des outils de longue date tels que Evernote. En fait, je suis en utilisant Evernote depuis le début de 2008, et il est toujours mon n ° 1 outil de travail. Après 7 ans d'essais et erreurs, je suis arrivé à la conclusion suivante: comme un archiveur de connaissances, il n'y a presque jamais un seul outil qui fonctionne mieux que Evernote. Lorsque vos notes sont complets et bien aménagé, ont des titres lisibles, et sont bien organisés, il est un pur bonheur pour rechercher au sein, et de trouver ce dont vous avez besoin en quelques secondes.

Pourtant, ce ne sont pas la façon dont notre cerveau fonctionne. Lorsque nous développons une idée, nous esquissons choses sur papier brouillon, Drop phrases inachevées et les pensées demi-complète, des liens de jet et d'autres ressources dans le mélange, sans les expliquer. Vous ne pouvez pas obtenir au format bien écrit qui notent les outils d'archivage et de gestion documentaire attendent de vous, sans jeter tout ce qui vient à l'esprit à la paroi, et de voir ce que des bâtons. génération pensée est un processus difficile et de l'additif, et pas ce que des outils comme Evernote sont particulièrement bons. Il est où des outils comme Slack viennent et brillent dans la lumière.

Comment ça marche?

Étape 1: Inscrivez-vous pour une équipe Slack personnelle.

Oui, cela est exact. Votre équipe personnelle est censé avoir un seul et unique membre - vous. Ne vous inquiétez pas si cela semble un peu bizarre d'avoir une équipe de vous-même, allez sur.

Étape 2: Utilisez la puissance de canaux

Outre le #general généré automatiquement et #random, créer autant de canaux, que vous pensez d'importance à vos besoins. J'ai une pour chacun des projets sur lesquels je travaille actuellement sur, ainsi que l'un pour chacun des domaines que je veux progresser personnellement (#java_scala,#devops_backend, #javascript, etc). D'autres canaux utiles seraient #travel (recueillir des idées pour de futurs voyages), (chansons préférées signet courants) #music, etc. Si une pensée applique à plus d'un canal, il suffit de le déposer où vous pensez qu'il serait plus profitable, et renvoyer la autre canal (comme un hashtag).

Étape 3: Lancez le dumping vos pensées comme elles viennent à l'esprit.

Cela peut paraître comme la partie la plus étrange au début, mais croyez-moi, il est vraiment la peine. Si vous avez des préoccupations au sujet d'être fou, parce que de bavarder avec vous-même, vous ne devriez pas. Lorsque nous pensons, nous nous interrogeons et nous parlons à nos esprits intérieurs tout le temps. Cela fait partie du processus de production d'idées et de les déplacer dans une certaine direction.

Que vos pensées devraient être? Bien sûr, tout est permis. commentaires simples, des questions, des notes, des liens, des fichiers, des photos, des émoticônes. N'importe quoi. S'il est dans votre tête, le sortir et le mettre dans le calendrier Slack. Donnez votre tête plus de place pour la pensée. Ne vous souciez pas tant d'être complète, ou grammaticalement correcte, etc. Il suffit d'aller avec le courant.

Étape 4: Apportez intégrations puissantes:

Une des choses qui font Slack si utile, sont les puissants intégrations de et vers différents services 3ème partie. Une fois que vous obtenez dans le flux de dumping vos pensées, je vous conseille fortement d'apporter quelques intégrations, ce qui aiderait à compléter le tableau:

Twitter: Vos tweets et RTS font partie de votre processus de pensée aussi. Ne pas les perdre, mais gagner plutôt automatiquement sur votre Slack personnelle.

GitHub / BitBucket - si vous êtes un programmeur, vous pouvez obtenir journaux des modifications de code insérées automatiquement dans votre calendrier Slack, après chaque commit. Extrêmement utile plus tard, quand vous passez en revue votre journée / semaine plus tard.

Pour les services qui ne fournissent pas encore une intégration officielle de Slack, vous pouvez toujours vérifier IFTTT / Zapier et trouver des recettes qui fonctionnent pour vos besoins.

Étape 5: Examen, organiser et archiver vos pensées régulièrement

Maintenant, après avoir déposé nos pensées dans Slack pendant un certain temps, nous arrivons enfin à un point, dans lequel nous allons utiliser le pouvoir réel d'outils de gestion des connaissances comme Evernote. Bien que les offres Slack avancé recherche et de récupération des capacités, je vous conseille de trouver un bon outil de gestion des connaissances / document, que vous allez utiliser les archives de la pensée vient à long terme. Comme alternative, vous pouvez essayer d'utiliser les messages lâches, car ils sont consultables ainsi, soutenir la mise en forme de Markdown de pointe, et des modifications illimitées. De plus, ils peuvent être publiés.

Quel que soit l'outil que vous utilisez, l'idée est d'arrêter régulièrement votre travail (quotidienne, hebdomadaire), et de réviser votre calendrier Slack.Ceci est le point, dans laquelle vous analysez vos pensées dispersées, des commentaires, des questions inachevées partiellement répondu, etc, et de créer des notes bien écrits et bien organisées. Gardez ces notes de mise à jour, que vous révisez régulièrement votre calendrier Slack. Avec le temps, certains d'entre eux peuvent se transformer en gros documents multi-pages, d'autres pourraient obtenir scission, troisième pourrait tout simplement disparaître de pertinence. Avoir tous bien organisés mais, fait en sorte que vous ne serez jamais les perdre. Notre connaissance est une ressource précieuse, et nous devons lutter pour garder le plus de celui-ci de notre côté, que nous le pouvons. On ne sait jamais si l'idée que vous avez écrit et déposé comme non pertinente il y a un an, pourrait ne pas se révéler à être le prochain miracle milliards de dollars.